“我们班学习小组建设采用‘一、三、十六’的模式，一是一个班长，三是三个小组长即三个小班主任，十六是十六个学习小组。每个小组设组长、副组长、汇报员、记录员各一名，每个组员都有自己的任务。每个小组都有组名、组号，例如我们小组的组号是凌云组，口号是‘乘风破浪、直击苍穹’……”这是竹溪县城关中学在组织学习小组建设巡查时，八（8）班班长吴俊杰的介绍。
据悉，该校为加快课改推进的步伐，积极建设自主合作学习小组，充分发挥学习小组主体、互动、交往功能，开展了组建学习小组，构建高效课堂。此项活动采用四步走的步骤加以实施。
一是制定操作方案，为学习小组建设提供制度保障。学校教导处、教科室主任到竹溪县一中、郧西马安中学进行了考察学习，充分借鉴其小组建设的经验，利用本校八（8）班进行了实地操作、实验，在此基础上制定出操作性强的《竹溪县城关中学小组设定与评价方案》，为学习小组的建设提供了制度保障。
二是组织教师培训，让每位教师能把握操作流程。利用课改论坛，由教导处主任汤显翠结合自已的考察学习，对《竹溪县城关中学小组设定与评价方案》进行了详细的培训与解读，要求教师搞好自学，同时还组织了有关学习小组建设知识的测试，让每位老师入脑入心，熟悉小组建设的有关要求，把握好操作流程。
三是组建学习小组，注重小组自身文化建设。各班班主任在充分领会方案的基础上，组建合作型学习小组。组建学习小组时首先充分考虑学生知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格差异、思想品质等因素前提下，每4或6人组成一个学习小组；然后确定组名、分工、组训、奋斗目标、口号等，例如有的小组组名为翱翔天空、守望黎明、太空梦想等，有的小组奋斗目标以及组训为千里之行，始于足下，没有比脚更长的路，没有比人更高的山等；同时制定配套的奖惩措施，奖励坚持“一荣俱荣”，惩罚坚持“责任到人”的原则，对小组成员的学习、卫生、自习等进行分值评价。
四是开展小组学习，积极构建自主高效课堂。该校全体教师都在自已的课堂中不断创新，大胆尝试，精心组织小组合作学习，充分发挥了学生的主体地位，激发了学生学习的积极性。老师都切实感受到，学生在课堂上参与更积极，质疑的问题更多，展示的更有效，师生间的关系更融洽，学习氛围更浓了，课堂的效率比以前大大提高了。
目前，小组合作学习在该校已全面展开，相关措施及评价方案已经出台，小组学习的长效机制正逐步形成。（付亚洲）
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