蒋家堰镇中心学校吴瑞奉
近年来，蒋家堰镇中心学校从课堂教学环节入手，持续开展有效课堂研究，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，取得了明显成效。
前提：营造课堂氛围
构建有效课堂需要一个宽松民主、和谐互动的课堂环境，并以此为基础创设教学情境。教学情境创设的要求则是从学科特点出发，设计一个能激发学生学习兴趣的场景，迅速把学生的注意力吸引到课堂教学内容上来。
在有效课堂上，氛围与情境是相辅相成的。课堂的开始，良好课堂氛围的营造，合理的教学情境的创设显得格外重要。该校教师采取用照片、图画、实物、学具做演示实验，用小品演出、用录像等电教手段，用故事、谜语等手段来营造良好的课堂氛围，创设教学情境，取得了良好的教学效果。
中心：确定学习目标
该校要求，教师在制定学习目标时，要兼顾好、中、差三个层次，不同层次的学生要求达到的目标各不相同，不能一概而论。
对学生则要求在教师引领下，通过预习文本，制定自己的学习目标，在较短的时间内，把教师设计的目标变成每个学生自己的目标。课堂教学时在学生呈现了自己的学习目标后，教师适时用电子白板呈现当堂学习目标。课堂学习目标的相互交流，使学生具有来自老师、同学的外在的压力，更有一种强大的内驱力，两种力量使学生在课堂上格外主动、积极，实现了“要我学”为“我要学”，教学就变得格外有效，教学就达到事半功倍的效果。
方式：注重自主学习
学生的自主学习，就是学生在老师指导下，在平等、自由、愉悦的学习环境中，成为学习的真正主人，能主动地积极、饶有兴趣地投入学习，实现知识建构，产生学习疑惑，提出新的问题。教师要做好对“自学任务”的设计，能在规定的时间内把学生引入课本；学生则通过自主学习，建构知识，在解决问题的同时，发现并提出问题。
指导学生如何进行自学课本，实现课堂学习目标，该校采用了“三要”方式，即：要让学生带着目标学进课本，实现“人本”对话；要使学生带着目标学懂课本，解决自学问题；要使学生带着目标学“出”课本，发现并提出问题。
方法：注重合作交流
为实现学生有效合作交流，该校采用了以下的方式：一是依照学生性格、性别、学习差异等情况，将一个班分成ABC三个小组；二是设立班级竞争榜，实行班级个人或小组活动记分制，凡组内成员参加班级课堂学习活动，教师即为其所在组记分；三是小组讨论解决自学设计中的问题，同时解决自学中产生的疑问；四是将小组解决不了的问题整理出来，留待班内合作时解决；五是由小组提出各自的组内问题，全班讨论师生共同解决。
检验：巧设课堂练习
有效“课堂练习”要实现三个目标，即：帮助学生将知识进行归纳，建立起完整的知识框架；练习技能，给学生正确的课堂学习动作与学科思维方法；指导学生用正确的思想方法解决问题。
有效“课堂练习”教师要改变三个意识，即：练习题目不是越多越好，而是越典型越好；让学生做题不是目的，而是培养学习习惯与思维习惯的手段；重视练习过程中的合作学习，并及时反馈，让不同层次的学生都有成功学习的体验。
有效“课堂练习”教师要做到两重视，即：重视有形练习、重视无形思考。在课堂上练习与思考是相辅相成、不可分割的——有形练习过程中，要引导学生做无形思考，使练习更有效，而无形思考则力求通过有形练习来实现，使练习扎实有效。
总之，构建有效课堂的策略是多种多样的，探索是无止境的。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，在实践中不断地改进。
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