陈龙兵
“赏心悦目的缤纷校园、师生互动的高效课堂、活力四射的快乐天地，全校师生在这座精神家园里，尽情享受着共同成长的幸福，享受着成功的幸福。”这是前不久，笔者在竹溪县天宝乡中心学校采访时最大的感受。近年来，该校以新课改为契机，狠抓教学改革，减轻学生课业负担，大力推行“先学后教 三疑三探”教学模式，努力构建高效课堂 ，连续六年,该校在全县中考综合考评中名列前茅。
学以致用，创新课堂教学模式
2010年10月，校长万国斌参加了由县教育局组织的洋思中学观摩学习活动，感悟到洋思中学提倡的“先学后教、当堂训练”教学模式，把课堂交给学生，学生成为学习的主人，这给过去的教师主讲的沉闷课堂带来了生机。洋思中学可以做到的，自己学校是不是也可以做得到？他返校后迅速与学校领导班子、骨干教师多次深入研讨，制定改革方案。最后，结合学校实际确定了“先学后教 三疑三探”教学模式。
“先学后教 三疑三探”教学模式是指课堂教学过程中教师传授新知、学生学习新知的三个重要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。课堂操作流程包括四个环节，即：设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展。
课改打破了传统，无论是课堂教学，还是课前备课，都对教师提出了更高的要求。改革初期，许多教师不适应。为了帮助广大教师从传统的备课模式和习惯中解脱出来，解决他们在操作中所遇到的困惑：课该怎么备、课堂流程怎么设计、各个环节怎么实施、教师在各个环节中的任务是什么、每一课时需要几个循环、每一循环解决什么等具体问题，学校教务处在集思广益、反复讨论的基础上，编印了“先学后教 三疑三探”操作流程培训资料，并印发给每位教师，为广大教师实施教学改革提供了参考和依据。
在学习中探索，在实践中完善，“先学后教 三疑三探”教学模式已成为该校提升质量、内涵发展的一张靓丽名片。
多措并举，让教师成为课改主力军
教师强，则学校强。当今教育，要提高质量必须进行教学改革，在推行课改中，教师是课改的主导者、探究者、实践者，该校深知要有一支科研型的教师队伍才能扎实推进教学改革。
该校坚持培训、学习、研究“三轮齐转”培养教师。一是通过“送出去”培训，让教师“走进”课改。上学年，分批次共选派20余名教师和干部到郧西县马安中学学习，不断汲取马安中学先进的教育理念、管理方法、教学手段。通过与名校为伍、与名师对话，不仅拓宽了知识视野，而且学到了全新的教学理论，为该校后期的教育教学工作注入了新的活力。二是开展“每周一课”活动，让教师“走进”课改。学校安排专人搜集一些全国优秀课堂教学实录，每周安排一节自习时间组织全体教师观看，每次观看完毕，教师必须进行学习反思，与自己的课堂教学得失进行对照，做到及时的发现问题，及时的反思修正，确保了学习效果。三是通过“潜下去”研究，让教师“走进”课改。为全力打造高效课堂，切实提高课堂教学水平，该校狠抓新教师入门课、骨干教师示范课、展示课、汇报课、竞赛课等“五课”活动。要求新教师讲入门课，全体教师每月必须上两节展示课，讲课人与听课人互相交流、共同探讨，真诚地指出老师在这节课中的成功经验和不足，并提出改进的意见。骨干教师每月必须上一节示范课，为青年教师提供学习交流的平台。凡外出学习教师返校后必须上一堂汇报课，传递外地教改信息。每学期分学科进行一次以推行“先学后教 三疑三探”教学模式暨“课内比教学”为主要内容的赛课活动，竞赛活动结束后再进行一次专题总结。通过以上多元的课堂教学研究形式，促进了教师将先进的教育理念与具体的教育教学实践有机结合，达到提高课堂教学效率和提升教育教学质量的目的。
与此同时，在全乡教师中深入持久的开展以学习基本知识、掌握基本技能和履行基本职责为主要内容“三基”活动，大兴学习之风，有力地夯实了教师基本功，大面积提升了教师素质，使教师成为课改的主力军。
以生为本，让课堂充满生命力
新形势下的课堂教学，必须把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
学校积极探索学生自主学习管理办法，各班科学地划分学习小组，营造平等的小组合作学习环境。每个班级分成若干个小组，每个小组5至6人，小组成员根据学习成绩的好、中、差来搭配。同时以小组为单位，每两周轮换一次座位，让教室的每个角落人人都有坐的机会，改变学生的视角，减少近视的发生。实行小组座位循环制，改变了原有的优生坐正位、前位，差生包偏位、后位的不平等排座方式，学习差的学生很感激，上课听讲、思考格外认真。
采取“兵教兵”“师傅带徒弟”的教学方法，把学习的主动权还给学生。各班在每个学习小组中选定小组长上人，“小老师”1人，小组长主持学生的合作交流，“小老师”负责讲解。学生的潜力是很大的，课堂上他们往往为了问题争论不休，争论的结果是知识点掌握越来越透彻，知识面越来越宽广。有的学生还跨小组交流，让很多“兵”变成了“老师”，“徒弟”变成了“师傅”。
让学生拥有课堂参与的时间和空间。教师课堂讲授时间严格控制在15分钟以内，把课堂三分之二以上的时间用于学生独立思考、合作交流、上台展示。教师只对学生讨论交流中存在的共性问题加以精讲或点拨，教师从过去课堂的讲授者转变为现在课堂的组织者和引导者。
校长万国斌告诉笔者，当初学校实施课改，有部分教师担心课改后的教学质量有可能出现滑坡。不过，事实证明，课堂改革的决策是正确的。
通过几年的努力，该校发生了一系列的变化。课堂上学生由被动学习变为“我的课堂我做主”。教师实现了着力点从“教师如何教”到“学生如何学”的转变，更多地关注学生的课堂需要，努力促进学生自主发展。连续六年,该校在全县中考综合考评中名列前茅，2012年9月，被省教育厅命名为“‘比教学 访万家’先进学校”称号。
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