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——到郧西马安中学学习体会
蒋家堰镇中心学校中心学校王正华
蒋家堰镇中心学校于2013年9月22日，组织5名老师到郧西马安中学听课学习。马安中学被誉为生长在郧西的“杜郎口”。22日早上7点从学校出发，晚上5点才到达距郧西县城西北方向50公里的深山里的马安镇。下车后才发现这里也是一个经济萧条，交通闭塞的山区小镇。街道狭窄，门店稀少，商旅冷落，住宿条件差。
学校，傍山面河，河水从校门口缓缓流过，教师宿舍楼、学生宿舍楼、教学楼、教师办公楼、学校大门、学生食堂依次占据呈长方形有序排列。教学设施一览无余。这就是被众多来访者称为“郧西的杜郎口”的马安中学。
23日清晨7点半，我们进入校园，这里的老师们有的在指导学生做卫生，操场扫的干干净净。有的在招呼学生整理寝室，寝室都是标准的“十个一”（宿舍内物品摆放达到床单、盖被、枕套、饭钵、牙具、水杯、毛巾、脸盆、鞋子、箱包一条线）。
行走在马安中学的校园里，不时有路过的学生都会停下来，一边向我们敬礼一边满脸阳光地喊道“老师好”。下课时，从各个教室传出的“老师，您辛苦了”的声音响彻校园。我们去的那天星期一，正好遇到升旗仪式，学生出场队列整齐、动作标准，歌声嘹亮，让我们恍如置身军营。
步人教室：各个班级都形成了自己的班级文化，与自主课堂相适应的，有“班级信息栏”“名师寄语栏”“五星评比栏”“才艺比拼栏”“风采展示栏”等，内容以激励学生进步、激发学生向上为目的，形式多样，图文并茂，一月一更新。寝室文化彰显个性特点，让学生在属于自己的时空里变得更加快乐与和谐。
课堂上：一只只抢答摆动的手犹如摇曳着的一片小树林，教室四周墙壁上悬挂的小黑板前人头攒动，到讲台上解答、展示的学生一拨一拨，小组间讨论声、争论声此起彼伏，一浪高过一浪。课堂上，没有看见一个学生睡觉、“不务正业”，学生们都精神抖擞地参与到知识的探究中。农村学校的课堂如此生机盎然，马安中学名不虚传。
我上午听了三节课，第一节是九（3）班蒋进老师的数学课。课堂上：学生按预习要求自学或讨论。上课时先让学生展示预习成果，教师从中发现问题，根据学生学习实际点拨引导。课后，科任教师收回每一个学生的教学案，检查他们的完成情况。课堂流程简洁而充实。小组学习有带头人，都是兵教兵，教师只是一个巡回在各组里的辅导者，建议者，解疑者。交流展示时，学生举手多如小树林。学生答问声音洪亮，口齿清晰。思路流畅。让我大为惊奇，这是九年级的学生吗？超过我的想象。
这节课让我明白了：数学课堂绝不是“小组合作+教学案”那么简单。它应该是学生在教师的引领下通过小组合作学习数学、学习运用、学会表达。
第二节课我听了八年级（3）班的一节数学课，基本课型都是“小组合作+教学案”。教师一直都在组织学习活动的形式，有时还要询问学生该如何组织学习，充分体现学生的学习主体地位，教师课堂上主要关注的是学生对知识的展示和交流有什么新动态，
课间我特意到九年级组采访了他们的蹲组领导蒋进书记，并向蒋进老师学习了马安中学的基本课堂模式和编写教学案的模式。咨询了他们对于作业训练的具体做法。临走时我记下了蒋进老师的工作座右铭：在教改路途中，没有比脚更长的路，只有比金子更珍贵的执着。——郧西县马安中学 蒋进
我学习了马安“139”班级动态管理模式：全班推选1位能力较强的学生为副班主任，协助班主任搞好班级管理工作，然后按好、中、差搭配，把全班划分成3个小班，每班推选1名班长，并由各个小班选举产生一套班委会，再将各班学生按成绩好、中、差进行平均分组，一般4至6人一组，每小班3个组，全班共分成9个小组。让优生带动差生，从而促进学生成绩整体提高。班级管理中，一是采用班级小班轮流值周制。二是实行班级事务包联制。三是采取“兵教兵”“师傅带徒弟”的教学方法，把学习的主动权还给学生。真正实现了“人人在管人、人人都在学”。
郧西马安教学模式发源于“杜郎口”，成长在马安，现在这种模式已经嫁接于本土气息文化的基础上，开出奇葩。以学生自主学习为核心，改革课堂教学方式；以学生自主管理为核心，改革班级管理方式；以学生自主实践为核心，改革学校德育方式。从而带动学校整体改革，由此形成了马安自主教育模式。
两天学习结束了，我却意犹未尽。这是一个在艰苦环境中探索教育改革的样本。环境没有成为拒绝改革的借口，艰苦没有削减推进改革的激情。郧西马安的教学 模式使我收获意外的惊喜：“小组合作+教学案”，把课堂还给学生，让课堂充满生命力；“自我教育+自主管理”，把班级还给学生，让班级充满凝聚力；“五步备课+集思广益”，把创新还给教师，让教师充满创造力；“有事大家议+多彩的活动”，把民主还给师生，让学校充满吸引力。
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