领导蹲联，激活学校管理活力
为进一步发挥年级组、教研组在学校管理中的积极作用，该校推行校领导蹲联制度，校级干部蹬点年级组，中层干部联系教研组，让他们深入教学管理第一线，研究教育教学，指导和协调年级组、教研组开展工作，经常与组内教师交流沟通，关注教师的师德表现，关心教师的身体、生活和工作情况，协调教师间的关系，听取并反映教师的意见和建议，帮助他们解决工作、生活的难题。学校将年级组、教研组的教育教学工作成效直接纳入对学校领导的考评。
实行校领导蹲联制度，责、权、利明确，“我的地盘，我做主”，年级组、教研组工作主动性增强，营造了竞争氛围，学校三个年级就是三个相互竞争的“小学校”。上学期，八年级积极探索“学生自主学习习惯培养”新举措，深受学生欢迎，大大激发了学生学习的主动性和积极性，成效显著。另外两个年级也坐不住了，主动深入学习，积极推行，各项活动的开展一个比一个精彩。在组织的教师活动中，三个年级更是你不让我，我不服你，比的结果是，教师们更具有团队意识，更具有乐教精神。各教研组也齐头并进，你追我赶，比活动开展，比教研水平，比教学能力，比教学质量，比乐业奉献，真是百花齐放，各具特色，教研氛围浓厚。
“在不少学校教过书，像城关中学这样务实的领导我还是第一次碰到，为了创特色，出效益，他们都在用心思考分管的工作，有的索性坐进了教师办公室，有的干脆驻进了教研组，经常推门听课，和老师们一起开展活动，研究教育教学，让学生享受到了最优质的教育，老师们也迅速成长起来了。”一提及校领导，新调入该校的老教师明道银这样评价道。
蹬联制度的推进，让校园充满了生机与活力，充满了人文关怀，使教育管理水平上了一个新台阶。
结对帮扶，助推教师快速成长
“感谢学校开展了一对一帮扶活动，刚调入学校，陌生的工作环境，截然不同的教学模式，迥然不同的学生，一时让我无所适从，帮扶活动的出现很适时，我的师傅伍老师经验丰富，知识渊博，耐心指导，每次深入到她的课堂，每次与她探讨交流都获益良多。” “在一对一帮扶活动中，我也从年轻的陈教师那里学到不少东西，他一口流利的普通话，幽默风趣，总是充满朝气和活力，这些都是我这个师傅所不具备的，很值得我学习和借鉴的。”在“传帮带”座谈会上，师徒纷纷谈论着自己的体会和收获。
教师队伍决定着一所学校的办学质量，关系到学校的发展前景，没有一批名师，很难造就名校。为了让青年教师一年能合格、三年变优秀、五年成名师，该校积极有效地开发和挖掘校内资源，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，加快青年教师的成长，推动全校教师队伍整体素质提升。学校通过研、培、说、赛等多种形式，开展岗位大练兵，采取了选苗子、压担子、给梯子、搭台子的方式，让一批优秀教师脱颖而出，迅速成为骨干教师和优秀班主任，学校让骨干教师和优秀班主任分别与一名相对薄弱的学科教师和经验不足的年轻班主任结成对子，进行一对一帮扶，让师徒们互研互学，相互影响，共同进步。
全员包保，提高学生幸福指数
为充分发挥所有教师的主动性，给学生提供更优质的服务，引领学生健康幸福地成长，该校创新管理思路，在全校范围内全面推行包保制度，即各班班主任根据学生学习、品德、心理等情况，把学生合理地分配给每一位科任教师，对学生的生活、学习全面包保。推行包保制度，改变了以往学科教师只埋头教书，认为学生的思想教育工作是班主任或德育处的事、与己无关的现象，促使教职工人人参与对学生的教育和管理，切实走近学生生活，走进学生心灵，让学生在课堂内外的学习、生活等各个方面，都能随时得到老师的关怀和指导，从而使学校教育生活化、人文化、亲情化。包保教师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴、关怀，让学生感受到家庭般的温暖；做良师，在学业、品德、心理等方面辅导、鼓励、指导学生；成益友，与学生进行民主平等的思想交流，让学生健康成长。各位教师对每位包保对象建立起了成长记录袋，记录学生成长的印记；经常找学生交心谈心，拉近了师生间的心灵距离；主动进门家访，了解学生及其家庭状况，赢得了家长的理解和支持，形成了教育的合力。
八（3）班张兵同学是个调皮的孩子，不思学习，沉迷网络，经常扰乱课堂纪律，没少给班级抹黑，还曾经差点辍学，一度成为令班主任和科任老师头痛的刺头儿。学校宣布包保措施后，语文老师桂光武主动承担起了包保张兵的责任，校园里随处可见桂老师和张兵交心谈心，一起参加课外活动的身影，他经常帮他补习功课，教他整理床铺，收拾桌兜桌面，桂老师的一举一动感化了张兵，慢慢地张兵变了，变得懂事了，勤奋了，还能经常为同学，为班级做一些力所能及的好事，张兵不管是学习，还是思想都进步很大，成了老师和同学们公认的“进步之星”。
成为学生的良师益友是每一个为人师者的心愿，包保措施的落实，营造了民主、平等、和谐的新型师生关系，激发了学生学习的内驱力，唤起了学生完善自我，追求上进的愿望，促进了教育效果的不断提高。
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