竹溪县城关镇水寨希望小学 柳垂山 罗瑛
《小学语文课程标准》明确安排了各册背诵的篇目，这些篇目主要涉及古诗词、记叙文、散文中的精彩片段。常言道：熟背唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见，背诵的作用不可小觑。它不仅能使学生积累大量的妙词佳句，还能提高学生的语言表达能力和写作能力。作为小学语文教师，应把科学指导学生背诵课文当成一门必修课。多年来，在教学实践中，我着力摸索了如何引领学生背诵课文的技巧与策略，觉得行之有效，实用性较强。
一、激发兴趣，快乐吟咏
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力是对所学材料的兴趣。”若把小学生背诵课文的兴趣提起来了，将会呈现由“要我背”变成“我要背”的良好态势。在教学过程中，我相机采用了目标展示、榜样引路、情境范读等方式，激发学生的背诵兴趣。
目标展示即读书比赛活动。每学期利用一张白纸，把本册所要背诵的诗文、学生姓名、背诵情况，以表格化的形式张贴在教室醒目处。学生每背诵一篇，用记号笔画一面红旗。这样，既明确了本学期的背诵任务，又大大激发了学生自主背诵的兴趣。一学期结束，“红旗”几乎是满满的，也使学生有一种成就感。
榜样引路，是双向性的。一是要求学生背诵的，教师率先示范，让学生为之感动；二是对背得好的学生给予大力表扬，号召大家向身边的榜样学习。并在班上培养3—5名“小老师”，让其余学生在“小老师”那里背诵。这样，同学之间互相背诵，心情轻松些，便于大幅度提高背诵效率。
情境范读，主要是运用多媒体将课文内容声情并茂地展示给学生，以加深印象。凡是要求背诵的课文，我利用早读或上课时间，至少情境范读三遍，其效果显而易见。
二、理清脉络，化难为易
在激发学生背诵兴趣的同时，还要教会他们掌握科学的背诵方法。十个指头有长短，学生智力有高低。不能让背诵成为他们的精神负担，要做到善背、乐背，化难为易。鉴次，平时讲课，我十分注重了方法的引导。
一是板书引导。课文的板书设计，多半是语言精炼，形式悦目，与课文内容吻合。时常告诫学生可凭借板书里的词语、脉络的导向去记忆。
二是理清课文层次。一篇课文的开头与结尾、段与段、节与节之间都是有一定联系的。指导背诵时，着重帮助学生理清课文的层次。再以每段的关键词语为支撑点，逐层记忆。即使篇幅较长的文章，也能熟读成诵。如《美丽的小兴安岭》一文较长，要求背诵描写春夏秋冬四季景物的部分。我运用此种方法引导学生背诵，在极短的时间内，班上绝大部分学生能熟练背诵了。
三、手脑并用，会背会写
背诵的目的在于运用。有的学生会背诵，但不会写，读的是“望天书”即只能顺口读出音调，而忽略了字的形态，导致考试或作业时，出现错字。有的学生既会读，又会写。在背诵的过程中，我作了统一要求，告诉学生：默写是一种记忆的好方法，平时应养成默写的习惯；做到手脑并用，在默写中背诵，在背诵中默写。特别是在背诵诗词和优美的散文等内容上，显得尤为突出。
四、内外互补，聚沙成塔
背诵不单纯是课内的事，课外也十分重要。只有二者有机地结合，才能达到理想的背诵效果。在指导学生课外背诵时，教师要做到勤检查，经常检查学生在学校未背熟练的部分，是否回家挤时间背诵了，家长是否在上面签了字。同时，向学生介绍一些课外背诵的小技巧。如凭我个人的经验，晚上入睡前，背诵的东西容易记。鼓励学生做实验，在入睡前10分钟左右，把所要背诵的内容默诵几遍。因为默诵后入睡，大脑能高度集中，没有别的东西干扰。若早晨起床后，再温习一遍，效果则更佳。
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