城关镇水寨希望小学柳垂山
新课改呼唤创新梦想、呼唤健康课堂。健康课堂是根据新课程理念提出的一种优质的课堂形态，它的内涵既包括身体健康，又包括心理健康；既包括教师教学过程组织的科学性，又包括学生在课堂学习的生态环境；既要求教师在上课时重视知识、能力、人格三者的完美统一，又要求教师把情感、态度、价值观有机地结合起来。其核心是以生为本，以需施教。这种崭新的教学模式，虽已遍地开花、日趋深入人心，但要真正达到理想的目标，仍有很长的路要走，值得我们每个教育工作者深思和摸索的东西还很多、很多。近年来，我参与的小学语文教学“磨课”活动，对我感悟颇深，它有力地助推了健康课堂的构建。
所谓“磨课”，其实并不陌生，就是集体备课活动，可要将它落在实处，不流于形式，一两句漂亮话是不能解决问题的。我们的“磨课”分为5个步骤：“教学设计—评议修改—课堂讲授—评议修改—新的教学设计”。具体而言，先由主备人提供个性化教案；经学科组成员畅所欲言地对该教案提出修改建议；主备人将建议归纳整理后实施课堂教学；授毕，又组织评议，查找不足；最后出炉集体教案成果。并以此循环往复，推而广之，使健康课堂的教学效果逐步得到优化。
在“磨课”过程中，紧紧围绕课程的“三维”目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）而展开。做到备课时，锁定“三维”目标；授课时，彰显“三维”目标；反思时，完善“三维”目标。就拿研讨三年级课文《美丽的小兴安岭》来说吧，主备人将教学设计分发后，教研组讨论的首要问题是：看本课的“三维”目标是否精准，假若目标紊乱，教学过程也会失控。如有几名老师觉得教学方法上的目标尚欠清晰，大家就集中这个问题研讨，尔后确定为：利用多媒体创设情境，直观感受课文的知识点；引导学生抓住重点词句反复品读，讨论、交流、理解文章内容，快乐分享小兴安岭的美景。
在评议修改该课的教学过程上，探究的话题涉及到导入、感知课文、结尾和板书等各个环节。侧重看是否渗透、融合了“三维”目标，是否创新了教学方法和策略，能否最大限度地挖掘学生的潜力，充分调动学生的学习积极性和主动性。譬如，针对主备人的导入、初读课文中“我是小老师”、结尾等设计，大家一致认为具有新颖性、实用性。导入是利用课件展示中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置，激发学生一探究竟的欲望；“我是小老师”是提前将设计好的词语和精美的句子，投放在显示屏上，找几名学生轮流领读，让学生真切感受到自己是学习的小主人；结尾是一边播放《美丽的小兴安岭》歌曲，一边点击描写春、夏、秋、冬景色的重点词语，能使学生在轻松的气氛中，加深了对课文主要内容的印象。同时，让他们领略一番视听盛宴，令人难以忘怀。经主备人综合整理讲授后，学科组又关起门来评课，都感到的确有健康课堂的味道，但美中不足的是感情朗读训练还不够。因此，讨论的焦点又放在了如何引导学生朗读课文上。主张教学本课时，略去集体朗读，相机穿插小组或个别朗读等情境范读，以增强朗读效果。这样，在学科组不断地探究，在实践中生成的教案，是不能同个人闭门造车所撰写的教案相提并论的。
健康课堂,不仅是预设的，而且是生成的，从根本上说，没有预设的课堂是不成熟的课堂、是不负责任的课堂；没有生成的课堂是不精彩的课堂、是乏味的课堂。亲自经历了“磨课”的熏陶，我油然觉得“磨课”是预设和生成健康课堂的有效方式和载体，它既凝聚了集体的智慧，传递了正能量，又兼顾了个人的教学风格。倘若把小学语文新课改比作一块园地，那么，“磨课”则是这块园地里一颗璀璨的明珠。
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