一是班级“处方”整体提升养成教育管理水平。本学期学校落实“五课”制度，即校长“走课”、班子“巡课”、教导处“点课”、骨干教师“献课”、全体教师“磨课”。其中校长“走课”与班子“巡课”记录中均重点包含学生的学习惯与养成教育教育情况。针对情况记录学校逐一分析各班的养成教育特色及不足，在班主任会议上进行把脉，集体“会诊”，分别开出处方，对班主任的管理水平进行大面积有效提高，切实提升了班级行为习惯养成水平。
二是学生“订单”针对性提高了学生个人行为习惯养成水平。学校强化了教师值周工作管理，细化了值周程序，明确了值周职责。值周教师对一周的学生学习与生活情况作详细指导与记录。对优秀的班级当天作出表扬，树立起身边的榜样；对做的不倒位的学生现场开出整改“订单”，限时整改。并在次日的值周工作中进行跟踪反馈，通报“订单”落实情况。
通过班级“处方”与学生“订单”相结合的德育方式，各班养成教育习惯得到了大幅度提升，具有班级特色的良好的行为习惯已经逐步形成。(周金奎）
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